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感应电流公式3个公式推导，感应电流公式3个公式图解朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训是谁写(xiě)的？是《朱(zhū)子家训》作者有二，一为朱(zhū)柏庐所作，二为南(nán)宋著(zhù)名理(lǐ)学家朱熹所(suǒ)做的。关于朱子家训是谁(shuí)写的以(yǐ)及朱子家训是谁写的什么朝代，朱子家训(xùn)是谁写的作者是(shì)谁，朱子家训是谁写(xiě)的？，朱子家训是谁写(xiě)的书，朱(zhū)子(zi)家训是谁写的字等(děng)问题(tí)，小编将为你整(zhěng)理(lǐ)以(yǐ)下(xià)的知识答案(àn)：

朱子家训的(de)作(zuò)者是谁

　　朱子家训的作者(zhě)是朱熹所做的。

　　《朱(zhū)子(zi)家训》作者有二，一为朱柏庐(lú)所作，二为南(nán)宋著名理学家朱熹所做(zuò)。

　　朱柏(bǎi)庐所作《朱子家训》原名为(wèi)《治家格言(yán)》，朱熹(xī)所(suǒ)作《朱子家(jiā)训》原题(tí)为(wèi)《紫阳朱子(zi)家训》，而“紫阳”是朱熹的别号。

　　“朱文公(gōng)的《朱子(zi)家(jiā)训》和(hé)朱柏庐的(de)《治家格(gé)言》是在不同时代由不同的朱(zhū)家(jiā)先(xiān)贤(xián)所撰写出来的不(bù)同(tóng)传(chuán)世巨作(zuò)。很可惜世(shì)人多(duō)把他们的文章搞混了(le)，通常人们多以《朱子(zi)家训》来(lái)称呼朱柏庐的《治家格(gé)言》，反而朱(zhū)熹老夫子(zi)真正的《朱子家(jiā)训》一般人多不了解。”——朱祥南(nán)(朱子(zi)25世(shì)孙，世界朱氏(shì)联合(hé)会会(huì)长(zhǎng))

　　朱柏(bǎi)庐(lú)(1627-1698)，原名(míng)朱用纯，字致一(yī)，自(zì)号柏庐，江(jiāng)苏昆山(shān)人(今昆山(shān)市)，明末清初江(jiāng)苏昆山县人(rén)。著名理学(xué)家、教(jiào)育家(jiā)。其父朱集璜是明末的(de)学者，清顺治二年(1645)守昆城(chéng)抵御清(qīng)军(jūn)，城(chéng)破，投河自尽。

　　朱柏庐自幼致力读书曾(céng)考取(qǔ)秀才，志于仕途(tú)。清入关明(míng)亡遂不再求取(qǔ)功名(míng)，居乡(xiāng)教授学生并(bìng)潜(qián)心程朱理学主张知行并进，一时颇负盛名。康(kāng)熙曾多次征召，然均为先生所(suǒ)拒(jù)绝。曾用精楷手写数十(shí)本教(jiào)材用于教学(xué)。潜心研究程朱理学，主张知行并进(jìn)，躬行实践。

　　康熙间(jiān)坚(jiān)辞博学(xué)鸿词之(zhī)荐，后又坚拒地方官(guān)举荐的乡(xiāng)饮大(dà)宾(bīn)。与(yǔ)徐枋、杨无咎号称“吴中三(sān)高士”。康熙(xī)三(sān)十七年(公(gōng)元(yuán)1698年)染疾，临终前嘱弟(dì)子："学问(wèn)在(zài)性(xìng)命，事业在忠孝"。著有《删补易经蒙引(yǐn)》、《四书(shū)讲义》、《劝言(yán)》、《耻耕堂诗文集》、《愧讷集(jí)》和《毋(wú)欺录》等。

朱子家(jiā)训是谁(shuí)写的

　　是《朱子家(jiā)训(xùn)》作者有二，一(yī)为(wèi)朱柏庐所(suǒ)作，二为南(nán)宋著(zhù)名理学家朱熹所(suǒ)做的。

　　朱柏庐（1627－1698），原名朱用纯，字(zì)致(zhì)一，自号柏(bǎi)庐(lú)，江苏(sū)昆山人（今昆山(shān)市），明末清(qīng)初江(jiāng)苏昆山县人。

　　著(zhù)名理学家、教育(yù)家。

　　其(qí)父朱集璜是(shì)明末的(de)学者，清顺治二年（1645）守昆城(chéng)抵御清(qīng)军(jūn)，城破，投河自尽。

朱柏庐

　　朱柏庐 (1627～1698年 )。

　　著名理学(xué)家(jiā)、教育家(jiā)，名用纯，字致一。

　　昆山玉山人。

　　明诸生。

　　清顺治二年（1645年）其(qí)父朱集璜在守昆城抵御(yù)清军时遇难。

　　朱昼夜(yè)恸哭，痛(tòng)不欲生。

　　时其弟用白、用锦尚(shàng)幼，从商(shāng)遗腹(fù)未生。

　　他上侍奉老母，下抚育弟妹，播迁流离，备极艰辛。

　　待局势稍定，才返故里。

　　目敬仰(yǎng)晋人王哀攀柏庐墓之义，故自号柏(bǎi)庐。

　　居乡教授学(xué)生，潜心治学，以程、朱理学为本，提倡(chàng)知行(xíng)并(bìng)进，躬行实践。

　　他深感当时的教育方(fāng)法，使学生难以(yǐ)学到(dào)真实的学问，故写了(le)《辍讲语(yǔ)》，反躬自责，语颇痛(tòng)切。

　　曾用精楷手写数(shù)十本(běn)教材用于(yú)教学。

　　生平精神宁谧，严以律(lǜ)己，对当时愿(yuàn)和(hé)他交往(wǎng)的(de)官吏、豪(háo)绅，以(yǐ)礼自(zì)持。感应电流公式3个公式推导，感应电流公式3个公式图解

　　清(qīng)康熙十(shí)八年（1679年）他坚辞不应(yīng)博学(xué)鸿儒科，后又坚拒地方官举荐的乡饮(yǐn)大宾(bīn)。

　　康熙三十(shí)七年染疾，临终前嘱(zhǔ)弟(dì)子："学问(wèn)在(zài)性命，事业在(zài)忠孝"。

　　著有《删补易经蒙引》、《四书讲义(yì)》、《困衡(héng)录》、《愧讷(nè)集》、《春秋五传酌解》、《毋欺录》等。

　　其《朱柏庐治家(jiā)格言》，世称(chēng)《朱子家(jiā)训》，流传很广。

　　自问世以(yǐ)来流(liú)传(chuán)甚广(guǎng)，被(bèi)历代士(shì)大夫尊为治家之(zhī)经(jīng)，清至民国(guó)年间一度(dù)成为(wèi)童蒙(méng)必读课本之一(yī)。

　　《朱子家训》精辟(pì)地阐(chǎn)明了修身治家之(zhī)道是一篇家教名著，通篇意在劝人要勤俭持(chí)家安分守己。

　　其中"一粥一饭，当思来处不易，半丝(sī)半(bàn)缕，恒念物力维(wéi)艰"等句，尤股炙(zhì)人口。

朱熹(xī)

　　朱熹（1130年9月15日～1200年4月23日），行五十二，小名(míng)沋(yóu)郎(láng)，小字(zì)季延，字(zì)元晦，一字仲晦(huì)，号晦庵(ān)，晚称晦翁，又(yòu)称紫阳先生(shēng)、考(kǎo)亭先生、沧(cāng)州病叟(sǒu)、云谷老人、逆翁。

　　谥(shì)文，又(yòu)称朱文公。

　　汉族，祖籍(jí)南宋江南东路徽(huī)州(zhōu)府(fǔ)婺(wù)源县（今江(jiāng)西省婺源），出生于南剑州尤溪（今(jīn)属福建三明市(shì)）。

　　南宋(sòng)著名的理学(xué)家(jiā)、思想家、哲学家(jiā)、教育家、诗人、闽学派的(de)代(dài)表人物，世称朱子，是(shì)孔子、孟子以来最杰(jié)出的弘扬儒学的大师。

教育(yù)思(sī)想

　　朱熹的长期从(cóng)事讲学活(huó)动(dòng)，精(jīng)心编(biān)撰(zhuàn)了《四书集注》等多种教(jiào)材，培养(yǎng)了众多(duō)人才(cái)。

　　他的(de)教育思想博大(dà)精(jīng)深，其(qí)中最值得关注(zhù)的，一(yī)是论述小学和(hé)大学(xué)教育(yù)，二(èr)是关(guān)于朱子读书法。

论述(shù)教(jiào)育

　　朱熹在总结前人(rén)教育(yù)经验(yàn)和自己教育实践的基础上，基于(yú)对人的生理和心理(lǐ)特征(zhēng)的(de)初步(bù)认(rèn)识，把(bǎ)一个人(rén)的教育分成小学和大学两个既(jì)有区别又有联系的阶段(duàn)，并提(tí)出了(le)两者(zhě)不(bù)同的教(jiào)育任务、内(nèi)容(róng)和方法。

　　朱(zhū)熹认为8~15岁(suì)为小学(xué)教育阶段，其任务(wù)是培(péi)养圣贤坯璞。

　　鉴于小学(xué)儿童智识(shí)未开，思维能力薄弱，因此他提出(chū)小学教育的内容是学其事，主(zhǔ)张儿童在日常(cháng)生活中，通过具体行事，懂得基本(běn)的(de)伦(lún)理道德规范(fàn)，养成(chéng)一定的行为(wèi)习(xí)惯(guàn)，学习初步的文化知识(shí)技能(néng)。

　　在教育方法上(shàng)，朱熹强(qiáng)调先入为主(zhǔ)，及早施教(jiào)；要力求形象(xiàng)、生(shēng)动，能激发(fā)兴趣；以《须知》、《学规(guī)》的形(xíng)式(shì)培养儿(ér)童道德(dé)行为习(xí)惯(guàn)。

　　朱熹认(rèn)为15岁以后大学教育(yù)，其任务是在坯璞的基础上再(zài)加(jiā)光饰，把他们培(péi)养成为国(guó)家所需要的人才。

　　朱熹认为，与重在教事的小学教育(yù)不同(tóng)，大学教育内(nèi)容的重点(diǎn)是教理，即重在探究事物之所以(yǐ)然。

　　对于(yú)大学教育方法，朱熹一是重(zhòng)视自学(xué)，二是(shì)提(tí)倡不同学术观点之间的相互(hù)交流(liú)。

　　朱熹关于小学和大学(xué)教育的见(jiàn)解，为中国古代教育(yù)思想增添了新鲜的内容。