准格尔旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学搬迁是学校地(dì)址：准格尔(ěr)旗薛家湾镇学校性质：公办(bàn),私立(lì) 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积(jī)碳抖(dǒu)动和火(huǒ)花塞抖动区别 为盼(pàn)君(jūn)归来 有很大区别的，首先积碳抖动(dòng)，是(shì)因为压缩比不正常，空(kōng)气少汽油混合(hé)气过多(duō)导致爆(bào)震不规律(lǜ)所(suǒ)以产(chǎn)生抖(dǒu)动，但是它四个缸喷(pēn)油点火都正常的，积碳过(guò)多会吸收部分汽油，在燃烧的时(shí)候不(bù)够充分就会产生抖动，而火花塞(sāi)抖(dǒu)动是因为某个缸(gāng)工(gōng)... 展开(kāi)详情 元征剪式举(jǔ)升机排气(qì)方(fāng)法 飘(piāo)雪无(wú)垠 需要排气的(de)，一(yī)般(bān)的举升机油缸上(shàng)都有排气螺丝(sī)的。

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准(zhǔn)格(gé)尔旗民(mín)族中学(xué)现任校长，准格尔旗民(mín)族中(zhōng)学搬迁

　　学校性质(zhì)：公办,私立(lì)

准格尔(ěr)旗民族中学简介(jiè)说明文

　　准格尔旗(qí)民族中学(xué)

　　目录(lù)

1. 学(xué)校理念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校(xiào)理念 校(xiào)长目标

　　　　学(xué)校总占(zhàn)地(dì)面积41000m2,教(jiào)学办(bàn)公楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图书实验电教综合楼,总建筑面(miàn)积(jī)17886m2。

　　图书(shū)、实验(yàn)仪(yí)器按自(zì)治区“普九(jiǔ)”达标一(yī)类标准配齐(qí),校园网络系统、双控闭路电视(shì)教学系统运(yùn)用于(yú)教学(xué),班班实现多(duō)媒(méi)体教学,现(xiàn)代教(jiào)育(yù)技术水(shuǐ)平(píng)走进自治(zhì)区前(qián)列,被国家教育部命名(míng)为(wèi)“农村计算机(jī)网络信息站示(shì)范校”。

　　　　学校(xiào)现(xiàn)有教职(zhí)工193人,其中专任教师148人,学(xué)历合格率为100%。

　　有43名教师分别获市、区、国(guó)家级“优秀(xiù)教(jiào)师”、“教学能手”称(chēng)号(hào)。

　　学校(xiào)现有(yǒu)教(jiào)学班(bān)38个,在校学生2163人,其(qí)中(zhōng)少(shǎo)数民(mín)族学生893人。

　　　　学(xué)校以培养(yǎng)“四有”新人为目标,以“正德(dé)创新清(qīng)伍猛、敦品(pǐn)励学”为校训,加强管(guǎn)理,科研引(yǐn)路,开(kāi)拓创新(xīn),教育教学(xué)质量(liàng)稳(wěn)步提高。

　　先(xiān)后荣获全国双(shuāng)合格“优秀家长学校”、“群众体育先(xiān)进(jìn)单位”、全国流动人口子女(nǚ)农村留守儿童“示范家长学(xué)校”称号;内蒙古自治区“现代教育技术优秀学校”称号(hào);鄂尔多斯(sī)市“文明单位标(biāo)兵(bīng)”、“初中语文整体改革先(xiān)进集体”称号，连续(xù)六年获全(quán)市“教学质量先进学校”称号(hào)。

　　承担6项国家级课(kè)题实验(yàn)，现有德(dé)育、物理(lǐ)、作文(wén)三步法3项课题成功结题。

　　优(yōu)质的教育服务与良好(hǎo)的办学质(zhì)量,赢得社会的认(rèn)可与支持(chí),近年(nián)来得到社会各界捐助(zhù)120多万(wàn)元。

　　　　目前,全校师生以(yǐ)激昂的(de)斗(dòu)志(zhì),同心同德,群策群(qún)力,向着建成自治区“校园一(yī)流、管(guǎn)理一流、师资一流(liú)、设备一流(liú)、质量一流”的(de)普通(tōng)初级中学目标迈进(jìn)。

　　学(xué)校理念 

　　校长目(mù)标　　提升(shēng)学校内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔(ěr)旗民(mín)族中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是(shì)实践科(kē)学发(fā)展观的(de)必然(rán)要(yào)求，是实现(xiàn)可持续发(fā)展的(de)必然选择。

　　走(zǒu)内涵式发展之(zhī)路，更(gèng)新理念是前(qián)提，培养(yǎng)人才是根本，提高质量是核心，科(kē)研创新是(shì)动力，发展教师是关(guān)键，强化管(guǎn)理(lǐ)是策略，打造名校(xiào)是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模式 

　　　　新出台的《国家中长期(qī)教育(yù)改革和发展(zhǎn)规(guī)划(huà)纲要(yào)》明确指(zhǐ)出：“育人为本是教(jiào)育(yù)工作的根本要求”，“以学生(shēng)为主体，以教师(shī)为主导，充(chōng)分发挥教(jiào)师(shī)的(de)主动性，把促进学生成长成才(cái)作为学(xué)校一(yī)切工(gōng)作的(de)出(chū)发点和(hé)落脚点，关心(xīn)每一个学生，促(cù)进每(měi)个(gè)学(xué)生主动地、生动活泼地发展(zhǎn)；尊重(zhòng)教育规律(lǜ)和学(xué)生身(shēn)心发展(zhǎn)规律，为(wèi)每个学(xué)生提供(gōng)适合的教育，培(péi)养造(zào)就数(shù)以亿计的高素质劳动者(zhě)、数(shù)以千万(wàn)计的专(zhuān)门人才和(hé)一大批拔尖创新(xīn)人(rén)才。

　　”所以，作为一(yī)名(míng)教育工作者，不(bù)断更新自(zì)己的人(rén)才观和育人理念(niàn)已成(chéng)为一(yī)种责任(rèn)和必需(xū)。

　　　　（一）树立人人(rén)成(chéng)才观念，面向(xiàng)全体学生，促进(jìn)学(xué)生成长(zhǎng)成才(cái)。

　　树立(lì)多元化人才观念，尊(zūn)重个人选(xuǎn)择(zé)，鼓励个性发展，不(bù)拘一(yī)格培养人才。

　　树立终身学习观念(niàn)，为持续发展奠定基础。

　　树立(lì)系统培养观念，推进各个学段间的有机衔接，理论与实践(jiàn)紧密结合，学校、家(jiā)庭、社会(huì)密切配(pèi)合，重视活动育(yù)人与(yǔ)教学育人的有机融(róng)合，不(bù)断丰(fēng)富育人(rén)形式(shì)和内容(róng)。

　　注重学(xué)思结合，知行统一，使每一个学生都能够得(dé)到长足发展。

　　　　（二）树立新(xīn)型服(fú)务观念(niàn)，建设服务(wù)型学校，营(yíng)造(zào)良好的育人环(huán)境。

　　在全(quán)社会大力提倡服(fú)务型政府(fǔ)和服务型机关的背景下(xià)，学(xué)校首先应该把“以(yǐ)人为本(běn)、以发展为本”的(de)思(sī)想提到新(xīn)的(de)高(gāo)度落实，把“为学生(shēng)服(fú)务(wù)、为(wèi)家长服务(wù)、为社会服务”理(lǐ)念转(zhuǎn)变为具(jù)体(tǐ)行动，内(nèi)化为学校文化(huà)，把当前(qián)从事的工作当做一种责任和义(yì)务，把“人类灵魂的工程师”作为一种崇高的事业追求而不(bù)只(zhǐ)是一种职业定位，只有这样，教师的心才能真正(zhèng)潜下来(lái)，静(jìng)下来。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发展观(guān)念(niàn)，教育学生养成习惯，形成(chéng)能力，为(wèi)学(xué)生成为(wèi)人(rén)才奠基。

　　答桥(qiáo)作为基础教育工作者，我们必须清(qīng)醒地(dì)认识到，学(xué)校(xiào)教育(yù)只(zhǐ)能(néng)是(shì)为(wèi)学(xué)生人生的(de)发展奠定基础，书本理(lǐ)论知(zhī)识只能是人生发展的专业基础，学校（特别是基础(chǔ)教(jiào)育阶段）是为让学(xué)生成(chéng)为未来人才做(zuò)准备(bèi)、打基础的地方(fāng)，我们的主要任务(wù)是(shì)培养学生(shēng)养成(chéng)习惯，形成能力，适应社(shè)会，创造未来。

　　　　二(èr)、创新管(guǎn)理机制(zhì)，提高(gāo)管理(lǐ)效(xiào)能(néng) 

　　　　“向(xiàng)目标要动力(lì)，向细节要超越，向管理要质量，向科研要创新”。

　　学校(xiào)要橘蚂实现内涵发展(zhǎn)，管(guǎn)理创新(xīn)势在必(bì)行，关键在于(yú)教师管(guǎn)理、学生(shēng)管理和学校(xiào)工作管理的(de)创(chuàng)新。

　　要坚持(chí)走(zǒu)“制度(dù)+情感+目标”的管理模式，追求管理的精细化、规范化和(hé)人文化，不断创新管(guǎn)理机制，提(tí)高管理效能。

　　　　（一）创新教(jiào)师工作评价制度(dù)，加快推进教师(shī)管理实现(xiàn)三(sān)个转变。

　　即教师管理制(zhì)度由(yóu)“重规(guī)范”向“重促进”转(zhuǎn)变，由“重结果”向(xiàng)“重过程”转变，由“重形式(shì)”向“重效果(guǒ)”转变。

　　教师评价(jià)制度(dù)要充(chōng)分(fēn)体(tǐ)现评(píng)价的过(guò)程性、发展(zhǎn)性和激励性。

　　要明确规范制度(dù)，提升“规范(fàn)”境(jìng)界(jiè)，引领教师向“没有最好、只(zhǐ)有更好”的工作品位追求，用发展(zhǎn)的目(mù)标激励教职员工，摒(bǐng)弃“只按制度工作”的传统(tǒng)思维；要坚持教(jiào)师发展(zhǎn)与(yǔ)学生(shēng)发展相结合、教师发展(zhǎn)与学校发展相结合、教师个体的全面(miàn)发展与个性(xìng)发展(zhǎn)相结(jié)合，特别要(yào)注重优秀(xiù)教师群体的建设，专门制定教(jiào)师团队发展评价(jià)激励制度，使评价激励的重点聚集在教师、学生和学校“三赢”的结合面上。

　　使学校管(guǎn)理(lǐ)更(gèng)趋(qū)科学(xué)化(huà)、高效化。

　　引导和促进(jìn)教师向(xiàng)学习型(xíng)、研究型、发展(zhǎn)型(xíng)方向发展。

　　　　（二(èr)）创新德(dé)育形式，丰富(fù)德育内容，推进学生管(guǎn)理自主化。

　　以“引导学生形(xíng)成(chéng)正(zhèng)确(què)的世界观、人生观、价值观(guān)”为目标，构建各(gè)学段有(yǒu)效衔接(jiē)的德育(yù)体(tǐ)系(xì)，不断提(tí)高德(dé)育工作(zuò)的吸(xī)引力(lì)和感染(rǎn)力。

　　加(jiā)强理想信(xìn)念教育(yù)，民族(zú)精神和时代精神(shén)教(jiào)育，社会主义荣辱观教育，公民意识教育；加强心理(lǐ)健康教育，重视(shì)对学生心理的疏导和(hé)沟通，要(yào)重(zhòng)视培(péi)养学生的责任(rèn)意识(shí)和安全意识。

　　把德(dé)育与智育有机结合，渗(shèn)透(tòu)到(dào)教育教学的各个环节，贯穿于学校教(jiào)育、家庭(tíng)教育和社会教育的各(gè)个(gè)方面(miàn)。

　　把思想(xiǎng)品德教(jiào)育(yù)和(hé)行为养成(chéng)教育有(yǒu)机结合(hé)起来，增(zēng)强德育工作的(de)针对(duì)性和实效性。

　　　　（三(sān)）坚持学校发展为本，推进学校工作管理科学化、民主化。

　　重点(diǎn)抓(zhuā)好(hǎo)三项工作(zuò)，一(yī)是明确目标(biāo)，首先要结合学校实际科学地定位学校发展目标愿景(jǐng)，围(wéi)绕学校发展目标自上而下确定(dìng)各部门在各(gè)个阶段的(de)工作目标，引导全体师(shī)生确定自己的人生发(fā)展目标和各个阶段的发(fā)展计划，自下而上实现目标的(de)过(guò)程就是逐步实现学校整体发展(zhǎn)目标的过程。

　　二是科学计(jì)划，近期(qī)规划要落实长远(yuǎn)规划，学(xué)年计划要落(luò)实近期规划，学期计划要落实学年计划，周工(gōng)作安排(pái)要落实学期工作计(jì)划；三是狠抓落(luò)实，实行教师岗位竞(jìng)聘(pìn)制和领导岗位目(mù)标管理责任制，要(yào)保证人人有事(shì)做，事事有(yǒu)人管，要(yào)做到工作标准(zhǔn)有高(gāo)度，过程管理有力度，考核评(píng)价有尺度。

　　努力(lì)实(shí)现四个转变，即由经验型管理向科(kē)学型(xíng)管理(lǐ)转(zhuǎn)变(biàn)；由粗(cū)放式的外(wài)延管理向精细化的内涵管理转变；由事(shì)务型(xíng)管理向流程式管理(lǐ)转变；由封闭式管理向开(kāi)放式、民主式管理转变。

　　　　三、落实课改精神(shén)，深化(huà)教学改革 

　　一个人去巴基斯坦安全一个人去巴基斯坦安全吗，中国人去巴基斯坦安全不吗，中国人去巴基斯坦安全不　　提高教育质量，教(jiào)学改革是(shì)动力(lì)。

　　深化教学改革要以(yǐ)课标为依(yī)据，以常规为基(jī)石，以科研为依托(tuō)，以(yǐ)课堂为(wèi)载体，实现“六化”，即教师素质品位化，师生(shēng)交(jiāo)往(wǎng)人文化，教学设(shè)计科学化，习题训(xùn)练精炼化，课堂教学(xué)高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以学生为本，以学生的发展为本，优化教学手段，改革教学方(fāng)法。

　　教师进课(kè)堂(táng)要求“六带”，即(jí)“带着微(wēi)笑进课堂，带着激情进课(kè)堂(táng)，带着爱心进课堂，带着自(zì)信进(jìn)课堂，带(dài)着责任进课堂，带着反思进课(kè)堂”。

　　具体要明确一个(gè)中心(xīn)（即以学生为主体），实现两大(dà)转变(biàn)（学生自(zì)主学习，合作(zuò)学习），落实三维(wéi)目(mù)标，创设(shè)“四多时空”（课堂给学生多一点深(shēn)入(rù)思考的(de)时间，多一(yī)点(diǎn)消化反馈和(hé)校正的时间，多一(yī)点动手(shǒu)实践(jiàn)的(de)时(shí)间，多一点了解社会的时间(jiān)），全面提高课堂教学(xué)的(de)有效性，减轻学生(shēng)过重的课业负(fù)担(dān)。

　　学校领(lǐng)导要经常深入课(kè)堂(táng)督查、研究和指导，实现课堂教学(xué)“零距离”管理(lǐ)。

　　教研组要有(yǒu)计(jì)划地组织以课堂教学为主(zhǔ)的评课活动和专(zhuān)题研(yán)究(jiū)。

　　　　（二(èr)）以能力培养为重(zhòng)点。

　　教育改革要优化知识(shí)结构，丰(fēng)富社会实(shí)践，强化能(néng)力培养。

　　着(zhe)力提高学生的学习能(néng)力、实践能(néng)力、科技创新(xīn)能力和自我管理能(néng)力，教育学生学会(huì)知识技能(néng)，学会动手动(dòng)脑，学(xué)会生存生活，学(xué)会做(zuò)事(shì)做人，促进学生主(zhǔ)动适应(yīng)社(shè)会，开创美好未(wèi)来(lái)。

　　　　（三）以评价体系为(wèi)导向。

　　建立并逐(zhú)步完善能促(cù)进(jìn)学生全面发展和促进教师(shī)不断提高的评价体(tǐ)系，要(yào)善于发现(xiàn)和(hé)发展学生多方面的潜能，发挥评价的教育功能和激励功能，帮助(zhù)学生激发兴趣(qù)，树立自信，促进学生健康成(chéng)长、主动发(fā)展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设(shè)为主要内(nèi)容。

　　学校在全(quán)面执行(xíng)国家和地方课程计(jì)划，按(àn)要求(qiú)开足开齐开(kāi)好(hǎo)所有规定课程的同时，要积极开发和利用各种课(kè)程资(zī)源，开(kāi)发校(xiào)本(běn)课程。

　　有(yǒu)利于培养学生的探(tàn)究(jiū)精(jīng)神和(hé)创新(xīn)意识。

　　　　四、强化(huà)队伍建(jiàn)设，关注教(jiào)师发展 

　　　　教育大计，教师(shī)为(wèi)本。

　　教师(shī)能力强、水平高，学生(shēng)才能健康成长，学校才能可持续发展。

　　因此，造就一支师德高(gāo)尚、业务精湛、结构合理、充满活(huó)力的高素质专业(yè)化教师队伍，是提升学(xué)校内涵(hán)，提高教(jiào)育质量的(de)前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要(yào)不断加(jiā)强教师职业理想和职业道(dào)德教(jiào)育，增强广大教师教书育(yù)人的(de)责(zé)任感和使命(mìng)感。

　　引导教师要关爱学(xué)生，严谨(jǐn)笃学，淡泊名利，自尊自(zì)律，以(yǐ)人格魅力和学(xué)识魅力(lì)教育感染学生，做学生健康成长的引(yǐn)路(lù)人，良好习(xí)惯(guàn)的训练师(shī)，知识技能的(de)奠(diàn)基者。

　　要把(bǎ)师德建设摆在学(xué)校工作的(de)首位，校长(zhǎng)亲自抓，常抓不懈，要(yào)求师生做到的，校长(zhǎng)和领导班子成员(yuán)首先必须做到，要(yào)以身作则，率先垂范，这样才能引领(lǐng)全校师生强化拼搏奉献(xiàn)意识(shí)、主人责任(rèn)意识和行为示范意(yì)识。

　　以(yǐ)校本培训为平(píng)台，组(zǔ)织开展内容(róng)丰富(fù)、形(xíng)式多样(yàng)的(de)师德(dé)培训。

　　要重视(shì)做好每年一次的师德(dé)标兵(bīng)评选表彰工作(zuò)，将师德表现作(zuò)为(wèi)教师考核评价(jià)和评优聘用(yòng)的前提(tí)和重要指(zhǐ)标(biāo)，采(cǎi)取综(zōng)合(hé)措施，建立(lì)长效机制。

　　　　（二）提高教(jiào)师业务(wù)水平。

　　完善(shàn)培养培训体系(xì)，做好培养培训规划，努力(lì)抓好(hǎo)集体备(bèi)课、校本(běn)研修、名师育(yù)名师和校(xiào)际结对(duì)帮扶等活动，优(yōu)化队伍结构(gòu)，提高教(jiào)师专业水平(píng)和教学能力。

　　创新教师培训模式，走(zǒu)“以训带(dài)研，以研促训(xùn)，研训结合”的校本研训(xùn)新路子，要做到“学有所用、用(yòng)有(yǒu)所思、思(sī)有所得”。

　　通(tōng)过研修(xiū)培训、同伴互助、自学反思、课题带动(dòng)等方式，培养教育教(jiào)学骨干(gàn)、专(zhuān)家型教师和学科带头人。

　　强(qiáng)化教师的竞争进(jìn)取意识、团队合作意识、学习反思(sī)意识和专(zhuān)业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌(pái)学(xué)校 

　　　　在着力提升学校综(zōng)合(hé)实力(lì)的过程中，还应注重营造(zào)物质(zhì)文化(huà)氛围，提炼精神(shén)文(wén)化(huà)传统(tǒng)，形(xíng)成制度(dù)文化支柱，切(qiè)实加强(qiáng)校(xiào)园文化(huà)建设；注重搞(gǎo)好教育信息化建(jiàn)设，促进(jìn)教(jiào)育现代化进(jìn)程。

　　要遵循教(jiào)育规律(lǜ)，发(fā)挥本校优势，选中(zhōng)突破口，以点(diǎn)带面，整(zhěng)体优化，形成特色(sè)。

　　要创造(zào)有利条件，鼓励(lì)教师和学校领(lǐng)导(dǎo)班子(zi)成(chéng)员在实践中大胆探索，与(yǔ)时(shí)俱(jù)进(jìn)，不断更新教育思想、教(jiào)育模式(shì)和教育方(fāng)法，逐步形成一种独特的、优质的、稳(wěn)定的办学风格(gé)，从整体上形(xíng)成(chéng)特有的治学(xué)方略、办学(xué)思路和(hé)办学理念。

　　要(yào)倡导教育家办(bàn)学，育名师(shī)，抓质量，创特色，树品牌(pái)。

　　要(yào)在(zài)更高(gāo)层面上(shàng)重视办学理(lǐ)念的输出与(yǔ)共享(xiǎng)，扩大(dà)优质(zhì)资源的辐(fú)射面和影响力(lì)，进一步一个人去巴基斯坦安全吗，中国人去巴基斯坦安全不提升学校的创新(xīn)能力(lì)和品牌效(xiào)应，促进学校(xiào)走上可持续发展的(de)良(liáng)性循环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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