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大(dà)学的学分是啥意(yì)思，大学学分的规范是什么

　　学分制，教育(yù)形式的(de)一种(zhǒng)，以选(xuǎn)课(kè)为中心，教师辅(fǔ)导(dǎo)为辅(fǔ)佐，经过绩点和(hé)学分，衡量学生

　　学(xué)习质和(hé)量的(de)归纳(nà)教育管理准则。

　　与(yǔ)班建(jiàn)制、导(dǎo)师制合称(chēng)三(sān)大教育形式。

　　19世(shì)纪(jì)末学(xué)分制

　　创始于美国哈佛大学(xué)。

　　1918年北(běi)京(jīng)大学(xué)在国内首先(xiān)实施”选课(kè)制”，1978年国内(nèi)一些有(yǒu)条件

　　的大学开端(duān)试(shì)行(xíng)学分制，现(xiàn)在学分(fēn)制变革已在国内高校全(quán)面推开。

大学学(xué)分是什么意思

　　学分，是用于核算学生学(xué)习(xí)量的一种 计量单位 ，按学期核算，每(měi)门课(kè)程及实(shí适合初中生的网课平台免费，国家提供的免费网课平台)践环节的详(xiáng)细学分(fēn)数以专(zhuān)业 教育方(fāng)案(àn) 的规则为准。

　　部分校园也有按学分收费的准(zhǔn)则。

　　经(jīng)过学(xué)分能够评(píng)判学生在大学期间的学习常识的(de)广度，学生获(huò)得的(de)学分越(yuè)多，阐明学生学(xué)到的(de)东西(xī)也就越多。

　　在某(mǒu)些大(dà)学(xué)中，学(xué)分也变成了点评学生优异程度的一个(gè)重要规(guī)范(fàn)。

　　 大学学分(fēn)制

　　一、学(xué)分制(zhì)概述

　　　　学分制，是指以(yǐ)选课为中心，以位置为辅佐，经(jīng)过(guò)绩点和学(xué)分衡量学生学(xué)习质量的归纳教育(yù)管(guǎn)理准(zhǔn)则。

　　敬缓学分制创始(shǐ)于(yú)美国哈佛大学，与班建(jiàn)制、导师制合称(chēng)三大教育形式。

　　二(èr)、学分制的分类(lèi)

　　　　1、学年学分(fēn)亮(liàng)睁模(mó)制

　　　　既有学年(nián)约束(shù)的(de)特征，又(yòu)有彻底(dǐ)学分制的特(tè)征(zhēng)。

　　它既保(bǎo)留了学年制(zhì)方案(àn)性强、专业(yè)分(fēn)类紧密完(wán)好的特(tè)性，又(yòu)具(jù)有学分制的某些长早樱处，比方(fāng)，在对(duì)课程的选修方面，给予学生在必(bì)定范(fàn)围内的自由(yóu)度等。

　　　　2、彻(chè)底学分制

　　　　彻底学(xué)分制是一种把有必要获得(dé)的结业(yè)总学分作为结业规范(fàn)的一种教育管理准则，它要求(qiú)依照培养目标和教育方案中(zhōng)各门课程及教(jiào)育环节的学时(shí)量，确认每门课程的学分，设置必修课和选(xuǎn)修课，规则各(gè)类课程的份额，以及准予(yǔ)学生结业(yè)的(de)最低总学分。

　　　　3、绩点(diǎn)学分制(zhì)

　　　　绩点(diǎn)学分制是在学分(fēn)制基(jī)础(chǔ)上发生的一种能用以显现学生每门课程的学习成果的质量，以及学年和结业总成(chéng)果质(zhì)量的教育管理准则,，其核(hé)算(suàn)公式为:学分(fēn)绩点=学分(fēn)×绩点。

　　　　4、加权学分制

　　　　加权学分制也是在学(xué)分制的基础上(shàng)发生的一种能用以显(xiǎn)现学生对某些(xiē)要点课程的学习(xí)质量，以区别学生专业(yè)水(shuǐ)平凹凸的教育管理准(zhǔn)则(zé)。

　　实施加权学分，将教育(yù)方案中的学分，依据课程类别，求学成(chéng)果(guǒ)差异等别离确认不同的(de)权重系数，方(fāng)案学分乘(chéng)以(yǐ)权重系数，得出加权学分(fēn)，以区别(bié)学生学习成果好坏(huài)，并做为选(xuǎn)拔(bá)尖子生、评优、评奖的重要依据。

　　　　5、附加学分制

　　　　附加学(xué)分制是在要(yào)求学(xué)生修满教育方案规则的最低学格(gé)外，还应修满课外(wài)附加学分才干结业(yè)的一(yī)种教(jiào)育(yù)管(guǎn)理准(zhǔn)则(zé)。

　　一般说(shuō)来，课(kè)外(wài)附加(jiā)学分可依据学生参(cān)与学科比赛与(yǔ)学术活(huó)动、思想品德与(yǔ)社会工作(zuò)、文体(tǐ)活动与(yǔ)公益活动的(de)状况来鉴定。

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