准格尔(ěr)旗民族中学现任(rèn)校长，准格尔旗民族中学搬迁是学(xué)校地址(zhǐ)：准格尔旗薛家湾镇学校(xiào)性质(zhì)：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳抖(dǒu)动和火花塞抖动区别 为盼君归来 有很大区别的，首先积碳抖动，是(shì)因为(wèi)压缩比不正(zhèng)常，空气少(shǎo)汽油混合气过多导致爆震不规(guī)律所以产生抖动，但是(shì)它四个缸喷(pēn)油点火(huǒ)都正常的，积碳(tàn)过(guò)多会吸(xī)收部分汽油，在燃烧(shāo)的时候不够充分就会产生抖动，而火花塞(sāi)抖动是因为某个(gè)缸工... 展开详情 元征剪(jiǎn)式举升机排气方法 飘雪(xuě)无(wú)垠 需要排气的，一般(bān)的举升机油缸上都有(yǒu)排气螺丝的。

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准格(gé)尔旗民族中学(xué)现任(rèn)校(xiào)长，准格尔旗民族中学搬迁

　　学校(xiào)性质：公办,私立

准格(gé)尔旗民族中学简介说明文

　　准格尔(ěr)旗民族中学

　　目录

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长目标

1. 学(xué)校理(lǐ)念 校(xiào)长目标(biāo)

　　　　学校总占地面积(jī)41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体(tǐ)艺楼、图书实验电教(jiào)综合楼,总建筑面积(jī)17886m2。

　　图书、实(shí)验仪器按自(zì)治区“普九(jiǔ)”达标一类(lèi)标(biāo)准配齐,校(xiào)园网络(luò)系(xì)统、双控闭路(lù)电视教学(xué)系统运用(yòng)于(yú)教学,班(bān)班实(shí)现多(duō)媒体教学,现代教(jiào)育技术水平走进自治区前(qián)列,被(bèi)国(guó)家教(jiào)育部命(mìng)名为“农村(cūn)计算机(jī)网(wǎng)络信息站(zhàn)示范(fàn)校”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专任教师148人,学历合格(gé)率为100%。

　　有43名教师分别获市、区、国家级(jí)“优秀教(jiào)师”、“教学能手(shǒu)”称号。

　　学校(xiào)现有(yǒu)教学班(bān)38个(gè),在校(xiào)学(xué)生2163人(rén),其中少数民族学生893人。

　　　　学校以(yǐ)培养“四有”新人为目标,以(yǐ)“正德创新清伍猛、敦品励学(xué)”为校训,加(jiā)强管(guǎn)理,科研引(yǐn)路,开拓创新,教育教学质量稳步提高。

　　先(xiān)后荣获全(quán)国(guó)双(shuāng)合格“优秀家长(zhǎng)学校(xiào)”、“群(qún)众体育先进单位(wèi)”、全国流动人口子女农村留守(shǒu)儿童“示范(fàn)家长学(xué)校”称号;内蒙古自治(zhì)区“现(xiàn)代教育技术优(yōu)秀(xiù)学校”称号(hào);鄂尔(ěr)多斯市“文明单(dān)位标兵”、“初中语文整体改革(gé)先进集体”称号，连续六年获全市(shì)“教学(xué)质量先(xiān)进学校”称号。

　　承(chéng)担6项国家级(jí)课题(tí)实验，现有德育、物理(lǐ)、作文三(sān)步法3项课题成功结(jié)题。

　　优质(zhì)的教育服务与良好的(de)办学质量,赢得社会(huì)的认可与(yǔ)支持,近年(nián)来得(dé)到社(shè)会各界捐(juān)助120多万元。

　　　　目前,全校师(shī)生以(yǐ)激(jī)昂(áng)的斗(dòu)志(zhì),同心(xīn)同(tóng)德,群策群(qún)力,向着(zhe)建成自治区(qū)“校园一流、管理一流(liú)、师资一流、设(shè)备一(yī)流、质量一(yī)流(liú)”的(de)普通(tōng)初级中学目标迈(mài)进。

　　学(xué)校理念 

　　校长目标　　提升学校内涵 提(tí)高(gāo)教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗(qí)民族中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是(shì)实践科(kē)学发展观(guān)的必然要求，是实(shí)现(xiàn)可(kě)持续发展(zhǎn)的必(bì)然选择。

　　走内涵式发(fā)展(zhǎn)之路，更新理念是前提，培养人才(cái)是根本，提(tí)高质量(liàng)是核心，科研创(chuàng)新(xīn)是动力，发展教师是关键，强化管理是策略，打造名(míng)校是途径。

　　　　一、更新育人(rén)理念，创新育(yù)人(rén)模式 

　　　　新(xīn)出台的《国家中长期教育改革(gé)和发展(zhǎn)规(guī)划(huà)纲要》明确指出：“育人为(wèi)本是教(jiào)育工作(zuò)的根本(běn)要求(qiú)”，“以(yǐ)学(xué)生为主体，以教师为主导，充(chōng)分发挥教师的主(zhǔ)动(dòng)性，把促(cù)进学生成长(zhǎng)成才作为学校一切工(gōng)作(zuò)的出发(fā)点(diǎn)和落脚点，关心每一个学生，促(cù)进(jìn)每个学生主动地、生(shēng)动活泼地发展；尊重教(jiào)育规律和(hé)学生(shēng)身心(xīn)发展规律(lǜ)，为(wèi)每个学生(shēng)提供(gōng)适合的教(jiào)育，培养造(zào)就数以亿计(jì)的高素质劳动(dòng)者(zhě)、数以千万计(jì)的专门人(rén)才和一大批拔尖创新人才。

　　”所以，作为(wèi)一名教育工作(zuò)者，不断更(gèng)新自己的人才观(guān)和育人理念已成为一种责任(rèn)和(hé)必需。

　　　　（一）树立人(rén)人成(chéng)才观念(niàn)，面向全体学(xué)生(shēng)，促进学生成长成才。

　　树立多元化人才观念，尊重个人选择，鼓励个(gè)性发展，不拘一格(gé)培养人才。

　　树立终身学习观(guān)念，为持续发展奠(diàn)定基础。

　　树立系统培养观念，推进各个学段间的有机衔接，理(lǐ)论与实践紧密结(jié)合，学校(xiào)、家庭、社会密(mì)切(qiè)配合，重(zhòng)视活(huó)动(dòng)育人与(yǔ)教学(xué)育(yù)人(rén)的有机融合(hé)，不(bù)断丰富(fù)育人形式和内(nèi)容。

　　注(zhù)重学(xué)思结合，知(zhī)行统(tǒng)一，使每一个学生都能够(gòu)得到长足发(fā)展。

　　　　（二）树立新型(xíng)服务观念(niàn)，建设服(fú)务型学校，营造良(liáng)好的育人(rén)环境。

　　在全社会大力(lì)提倡服(fú)务型政府和服务型机关(guān)的(de)背景(jǐng)下，学校首先应该把“以(yǐ)人为本、以发展为本”的思想(xiǎng)提到新的高度落实，把“为学生服务、为家长服务、为(wèi)社会服务(wù)”理(lǐ)念转变为具体行动，内化为学(xué)校文化，把当前从事的工作当做一种(zhǒng)责任和义务，把“人类灵魂(hún)的工程师”作为一种崇高(gāo)的事业追求而不只(zhǐ)是一(yī)种职(zhí)业(yè)定位，只有这样，教师的(de)心才能真(zhēn)正潜下来(lái)，静(jìng)下来。

　　　　（三(sān)）树(shù)立长远发展观念，教育学生(shēng)养成习惯，形成能力，为学生成为人才奠基。

　　答桥(qiáo)作为基(jī)础教育工作者，我(wǒ)们必须清醒地认(rèn)识(shí)到，学校教育只能是(shì)为学生(shēng)人生(shēng)的发展奠定基础，书本理论知识(shí)只(zhǐ)能是人(rén)生(shēng)发展的专业基础，学校（特别是基础教育阶段(duàn)）是为让学(xué)生成为未(wèi)来(lái)人才做准备、打基础的(de)地方，我们(men)的(de)主要任务是培(péi)养(yǎng)学(xué)生养(yǎng)成习惯，形成能(néng)力(lì)，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新(xīn)管理(lǐ)机制，提高管(guǎn)理效能(néng) 

　　　　“向目标(biāo)要动(dòng)力(lì)，向细节要超越，向(xiàng)管理(lǐ)要质量，向(xiàng)科研要创新”。

　　学校要橘蚂实(shí)现内涵发展，管理创新势在必行，关键在于(yú)教师管理、学生(shēng)管理和学校工作管理的创新。

　　要坚持(chí)走“制度+情(qíng)感+目标”的管理模(mó)式，追求管理的精细(xì)化、规(guī)范化和人文化，不断创(chuàng)新(xīn)管理机制，提(tí)高管理效(xiào)能。

　　　　（一）创新教师工(gōng)作评价制度，加快推进教师管理实现(xiàn)三(sān)个转变(biàn)。

　　即教师(shī)管理(lǐ)制度由“重规范”向“重促进”转(zhuǎn)变，由(yóu)“重结果”向“重过(guò)程”转(zhuǎn)变，由(yóu)“重形(xíng)式”向“重(zhòng)效(xiào)果”转变(biàn)。

　　教师评价制度要充分体现评价的过(guò)程性(xìng)、发展(zhǎn)性和(hé)激励性(xìng)。

　　要明(míng)确规范制(zhì)度，提升“规范”境界，引(yǐn)领教师(shī)向“没有最好、只有更好”的(de)工作(zuò)品位追求，用发(fā)展(zhǎn)的目标(biāo)激励(lì)教(jiào)职(zhí)员工，摒(bǐng)弃“只按制度(dù)工作(zuò)”的传(chuán)统思维；要坚(jiān)持教师发展与学生发展相结合(hé)、教师(shī)发(fā)展与学(xué)校发(fā)展相结合、教师个体的全面发展(zhǎn)与个性发展相结(jié)合，特别要注重(zhòng)优秀教师群体的建(jiàn)设，专门制定教师团队发展评价激励(lì)制度(dù)，使(shǐ)评价激(jī)励的重点聚集在教(jiào)师、学生(shēng)和学校“三赢”的结合面上。

　　使学校管理(lǐ)更(gèng)趋科(kē)学化、高(gāo)效化。

　　引导和(hé)促进教师向学(xué)习型、研(yán)究型、发展型(xíng)方向发(fā)展。

　　　　（二）创新德育(yù)形(xíng)式，丰富德育内(nèi)容，推进学生管理自主化。

　　以“引导学生形(xíng)成正确的世界(jiè)观、人生(shēng)观(guān)、价值观”为目(mù)标(biāo)，构建各(gè)学段有效衔接的德育体系(xì)，不断提(tí)高德育工作的(de)吸引力和感染(rǎn)力。

　　加强理想信念(niàn)教(jiào)育，民族精神和(hé)时(shí)代精神教育，社会主(zhǔ)义(yì)荣辱观教(jiào)育(yù)，公民意识教育；加强心理健(jiàn)康教育，重(zhòng)视对(duì)学生(shēng)心理的疏导和沟通(tōng)，要(yào)重(zhòng)视培(péi)养(yǎng)学(xué)生的责任意识和(hé)安全意识。

　　把德育与智育有机结(jié)合，渗透到教育教(jiào)学的(de)各个环节，贯穿(chuān)于学校教(jiào)育(yù)、家庭(tíng)教育和(hé)社(shè)会教育的各个方面。

　　把思想品德教育和行为养成教育有机结(jié)合起来，增强德育工作的针(zhēn)对性和实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发展为本，推进学校工(gōng)作管(guǎn)理科学化、民主化。

　　重(zhòng)点(diǎn)抓好三项(xiàng)工作，一是(shì)明确(què)目标，首先要结合(hé)学校实际科学地定位学校发展目标愿景，围绕学(xué)校发展(zhǎn)目标自上而下确定(dìng)各部门在各个阶(jiē)段(duàn)的工作目标，引导全(quán)体师生确定自(zì)己的人生发展目(mù)标和各个阶(jiē)段的发展计(jì)划，自下(xià)而上实现目标的过程就是(shì)逐步实(shí)现学校整(zhěng)体发(fā)展目标的过程。

　　二是科(kē)学计划，近期(qī)规划要落实长远规划，学年计划要落实近期规划，学期(qī)计划要落实学年计划，周工(gōng)作安排要落实(shí)学(xué)期工作计划；三是狠抓(zhuā)落实，实行教师岗位(wèi)竞聘制(zhì)和(hé)领导岗位目标管理责(zé)任制(zhì)，要(yào)保证(zhèng)人人(rén)有事做，事(shì)事有(yǒu)人管，要(yào)做到工作标准有高度，过程(chéng)管理有力度，考核评价有尺度(dù)。

　　努力实现(xiàn)四个转(zhuǎn)变，即由(yóu)经验型管理向(xiàng)科学型管理转(zhuǎn)变；由粗放式的外延管理向精细化的内涵(hán)管(guǎn)理转变；由事(shì)务型管理(lǐ)向流程式管(guǎn)理转变；由封闭(bì)式管理(lǐ)向开(kāi)放(fàng)式、民主式管理转变。

　　　　三、落实课(kè)改精神(shén)，深(shēn)化教学改革 

　　　　提高教(jiào)育质量，教学改革是动力。

　　深化教(jiào)学改(gǎi)革(gé)要以课标(biāo)为(wèi)依据，以常(cháng)规为(wèi)基石，以科研为依托，以课堂为载体，实现“六化”，即(jí)教师素质品位化，师(shī)生交往人文化，教学设计科学化，习题训练(liàn)精炼(liàn)化(huà)，课堂教(jiào)学高(gāo)效化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主阵地(dì)。

　　教学改(gǎi)革要以学生为本，以学生的发展(zhǎn)为本，优化教学手(shǒu)段，改革教学(xué)方法(fǎ)。

　　教师进课(kè)堂要(yào)求“六带”，即“带着(zhe)微(wēi)笑进课(kè)堂，带着激(jī)情进课堂，带着爱心进(jìn)课(kè)堂，带着自信进课(kè)堂(táng)，带(dài)着责(zé)任进课(kè)堂，带着(zhe)反(fǎn)思进(jìn)课(kè)堂(táng)”。

　　具体要明确(què)一个中心(xīn)（即以(yǐ)学生为(wèi)中国最早的朝代，中国最早的皇帝是谁主(zhǔ)体(tǐ)），实现(xiàn)两大转变（学生自主学(xué)习，合作学习(xí)），落实(shí)三维目标，创设“四多时空”（课堂给学生多一点深(shēn)入思考(kǎo)的时(shí)间，多一点(diǎn)消化反馈和校正(zhèng)的时间，多一(yī)点动手实践的时间，多(duō)一点了解社会的时(shí)间），全面提高课堂教学的有效性，减轻学生过(guò)重的课(kè)业负(fù)担。

　　学(xué)校领(lǐng)导要经(jīng)常(cháng)深入课堂督查、研究和指导，实(shí)现课(kè)堂教学“零(líng)距离(lí)”管理(lǐ)。

　　教(jiào)研组要有计(jì)划地组织以课堂教学(xué)为(wèi)主的评课活动(dòng)和专(zhuān)题(tí)研究。

　　　　（二）以能力培养为重(zhòng)点。

　　教育改革要优化知识结构，丰(fēng)富(fù)社会实践(jiàn)，强化能力培(péi)养。

　　着力提(tí)高学生的(de)学习能力、实践能力、科技创新能力和自(zì)我管理能力，教育学生(shēng)学会知(zhī)识(shí)技能，学会动手动(dòng)脑(nǎo)，学会生(shēng)存生活，学会(huì)做事做人，促(cù)进学生(shēng)主动适(shì)应社会(huì)，开(kāi)创美好未来。

　　　　（三）以评价体系为(wèi)导(dǎo)向。

　　建立并逐(zhú)步完(wán)善能促进(jìn)学生全面发展和促进(jìn)教师不断提高的(de)评价体系(xì)，要(yào)善于发现(xiàn)和发展(zhǎn)学生多方面的潜能，发挥评价的(de)教育功能和(hé)激励功能，帮助(zhù)学生激(jī)发兴(xīng)趣，树立自信(xìn)，促进学生健(jiàn)康成长、主动发展、全面(miàn)发展。

　　　　（四）以课程建设为主要内(nèi)容。

　　学(x中国最早的朝代，中国最早的皇帝是谁ué)校(xiào)在(zài)全面执行国(guó)家和地(dì)方课(kè)程计划，按要求开足开(kāi)齐开(kāi)好所有(yǒu)规(guī)定(dìng)课程的同时(shí)，要(yào)积(jī)极开发和利用(yòng)各种课(kè)程资源，开发校(xiào)本课程(chéng)。

　　有利(lì)于培养学生的探究精神和创(chuàng)新意识。

　　　　四、强化队伍建设，关注教(jiào)师发展 

　　　　教育大(dà)计，教师为(wèi)本(běn)。

　　教师能(néng)力(lì)强、水平(píng)高(gāo)，学生才能(néng)健康成长，学校才能可持(chí)续发展。

　　因此，造就(jiù)一支师德高尚、业务精(jīng)湛、结构(gòu)合(hé)理、充满活(huó)力的高(gāo)素(sù)质专业化教(jiào)师队伍，是提升学校内(nèi)涵，提高教(jiào)育质量的(de)前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不(bù)断加强教师职业理(lǐ)想和(hé)职业道德(dé)教育，增强(qiáng)广大教师教书(shū)育人(rén)的责任感和使命感。

　　引导(dǎo)教师要关爱学生，严谨(jǐn)笃(dǔ)学，淡(dàn)泊名利，自(zì)尊(zūn)自律，以人格魅力和学识魅力(lì)教(jiào)育感染学生，做学生健康成(chéng)长的引路人(rén)，良好习惯(guàn)的训练师(shī)，知识(shí)技能的奠(diàn)基(jī)者(zhě)。

　　要把师德(dé)建设摆在学(xué)校(xiào)工作的首(shǒu)位(wèi)，校长(zhǎng)亲自抓，常抓不懈，要求(qiú)师生做到的，校长和领(lǐng)导班子成员首先必须(xū)做到，要(yào)以身作则，率先垂(chuí)范，这样才能(néng)引领全校(xiào)师生强化拼搏(bó)奉献意识、主(zhǔ)人责(zé)任意识和行(xíng)为示(shì)范意识。

　　以校本培(péi)训(xùn)为平(píng)台，组(zǔ)织(zhī)开(kāi)展内容丰富(fù)、形式多样(yàng)的师(shī)德培训。

　　要重视做好每年一次的师德标兵(bīng)评选表彰工作，将师德表现作为教师考(kǎo)核评价和评优聘用的前提和重要指(zhǐ)标(biāo)，采取(qǔ)综合(hé)措施(shī)，建立(lì)长效机制。

　　　　（二）提高(gāo)教师业(yè)务水平。

　　完(wán)善培养培训体系，做(zuò)好培(péi)养培训规划，努力(lì)抓好(hǎo)集体备(bèi)课(kè)、校本研修、名师育名师和校际结对帮扶(fú)等活动(dòng)，优化队伍结构(gòu)，提高教师专业水平和(hé)教(jiào)学能(néng)力。

　　创(chuàng)新教师培(péi)训模式，走“以训(xùn)带(dài)研，以研促训，研训结(jié)合”的校本研训新(xīn)路子，要做到“学有所用、用有所思、思有所得”。

　　通(tōng)过研修(xiū)培训、同伴互助、自(zì)学反思、课题带动等(děng)方式，培养教育教(jiào)学骨(gǔ)干、专家型教师和学科带头人。

　　强(qiáng)化教师的(de)竞争进取(qǔ)意识、团队合作意识、学习反思意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打(dǎ)造品(pǐn)牌学校 

　　　　在着力提升学(xué)校(xiào)综合实力的过程中，还应(yīng)注重营造(zào)物(wù)质文(wén)化氛围，提炼精神文化传统，形成制度文化支柱(zhù)，切实加(jiā)强校园文化建(jiàn)设；注重搞好教育信(xìn)息化建设，促进(jìn)教(jiào)育现代化进程(chéng)。

　　要遵循教(jiào)育规律，发挥本(běn)校优势，选中突破口，以点带面，整体(tǐ)优化，形成特色。

　　要创造有利条件，鼓励教师和(hé)学校领导班子成员在实践(jiàn)中大胆(dǎn)探索，与时俱(jù)进，不断更(gèng)新教育思想、教育(yù)模(mó)式和教育方法，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办(bàn)学风格，从整体上形成特(tè)有的治学方略、办(bàn)学思(sī)路和(hé)办(bàn)学理念。

　　要倡(chàng)导教育家办(bàn)学(xué)，育(yù)名师，抓质(zhì)量，创特色，树(shù)品(pǐn)牌。

　　要在更(gèng)高层(céng)面上重(zhòng)视办学理念的输出与(yǔ)共享，扩(kuò)大优质(zhì)资源的辐(fú)射面(miàn)和影(yǐng)响力，进一(yī)步提(tí)升学校的创新(xīn)能力和(hé)品牌效(xiào)应(yīng)，促进学校走上(shàng)可持续(xù)发展(zhǎn)的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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